如何設計有記憶點的生詞提問

        很幸運這一年有機會觀摩許多課程，有一天觀摩課程後，跟老師討論上課碰到的問題，那一堂課剛好是生詞教學。老師很盡責做了生詞的提問，看起來互動不少，但是老師告訴我她對於生詞教學的概念還是不太能掌握。
 
        於是我就打開我的葵花寶典，跟分享她生詞提問的重點。生詞提問的兩個核心概念就是「主題分類」和「排列組合」。如何做到這兩點呢?

主題是什麼?

一般市面上比較新的標準教材，在每一課的前通常都有「本課教學目標」這樣的說明，或是每一課的結尾，有「學生自我檢測」的項目。老師可以依照這些線索來分類生詞。如果沒有的話，教學者可以從課文中歸納出主題。如果課文寫的比較分散，就挑幾個比較明顯的主題，其他很難分類的可以一起併入相同主題。

生詞為什麼要分類?

        為什麼要分類生詞呢? 因為初級一課的生詞20個左右，中級以上可能動輒30-40個，如果沒有分類的話，完全不相關的生詞，提問內容要沒有甚麼關聯性，大腦不容易記得沒有意義或是缺乏關聯性的內容，很容易念過或是回答過問題就忘了。

        比方說，本課是討論消費的方式，網購好處和壞處。我就把課文的生詞依照這
三點來分類，在設計生詞提問的時候，緊扣著這三個主題，學生就會特別有印象，也是一個銜接課文很好的準備，學生就能預期接下來的課文內容。
 

如何緊扣主題?

        老師的生詞提問一直不斷環繞這三個主題。對於學生來說，這30-40個生詞就最後都會連結到這三個主題。因此學生最後存放在腦中的就是這三個主題的概念。即使這40個生詞他只記得25個也無所謂，至少他記得了這三個主題，因為課文會再出現一次所有的生詞。

        比方說，網購是其中一個主題，我就把跟網購相關的生詞放在一起，然後來排列組合，串連生詞，設計提問。可以先把同類的生詞放在投影片上，如果時間充裕，也可以請學生分類，接下來透過一些圖文連連看或是猜生詞記憶性和反應性的課室活動增加印象。
 
1.  Q:如果你要在網路上販賣東西，你要怎麼開始?客戶怎麼收到商品?
A:成立網站，然後顧客可以在網路上下訂單，我們在透過宅配把貨品送給他們。
 
2.  Q: 如果你已經有商店了，你還想要成立網站嗎?
A:成立網站課以方便客戶搜尋到我們的資料，也可以隨時跟我們聯絡或是下訂單。

3.  Q: 為什麼現在透過網購買書越來越多?
A:既方便又便宜，隨時可以下訂單，網路上的價錢，常便宜一、兩成左右。
 
4.  Q:哪些商品你比較喜歡透過網購來買?為什麼?
A:我會透過網購買書還有一些我已經在商店裡買過的商品。因為我已經看過商品的樣子，比較放心，而且網購既方便又便宜，隨時都可以下訂單，宅配送到家。
 
5. Q:如果你以後要做生意，你想做網購的生意嗎?為什麼?
    A:我不想做網購的生意，因為客人隨時可以下訂單，我隨時都要注意訂單，還要幫客人宅配太累了。客人自己來店裡面購物比較方便，可以面對面談，比較好推銷。

 

闔上課本以後學生還記得什麼?

        這是我的預設問題和答案。有預設答案讓我知道如果學生回答比較簡短的時候，我可以往哪一個方向追問，再推進。讓學生擴展內容，也擴展生詞。課堂中的生詞提問會隨著學生的答案有所變化，但大方向是清楚的，幫助學生從核心主題擴展詞彙。當學生闔上書本的時候，帶走的不是這些生詞，而是能說出「網購的流程」和「網購的好處」。

其他語言學習也能用到嗎?

    這個方式適用在各種語言教學上， 不管是學生或是老師，只要能夠掌握核心主題，就能將一堆看似不相關的生詞，整理出一套自己的脈絡出來，幫助記憶。只要一想到網購，就會想到其他相關的關鍵字，就像只要一想到課堂提問，就會想惠敏老師一樣，不好意思，又來賣瓜了。
 
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  激發創意課堂提問力：生詞、語法系列 — 張惠敏老師 (2022/01/09、16 (日) 09:30-12:30)

 

 

 

 

 

 

 

退一步，海闊天空--調整強度

老師，我的腿劈不下去

最近上瑜伽課的時候，瑜伽課的老師示範了劈腿的高難度的動作，老師咻地一下，兩腿前後筆直伸開，而我完全無法劈下去。老師說，如果覺得這個動作的強度太大，可以退回前一個動作，膝蓋微彎，或是用瑜伽磚協助支撐，一樣可以訓練到同一部位的肌肉，達到練習的效果。畢竟每一個人肌肉的強度和柔軟度不同。老師再次強調，要記得瑜伽的動作不是目標，我們的目標是透過練習感受身體的變化，聆聽身體的聲音。

 

各種教學法的拿捏

我想到自己在教學的路上，學了各式各樣的教學法，每種教學法都有各自的優缺點，強度也不同。某些教學法針對某些族群的學生用起來特別上手，心裡也會特別認同這樣的教學法。比方說，語言中心的學生大部分都是密集學習者，再加上有學分，簽證，獎學金等等，外在的約束力和壓力。因此，他們可以接受高強度的教學法。高強度的教學法的確可以很明顯地看到學習成效，也可以很明顯地看到跟不上的學生立刻陣亡。

         對於一對一的商務人士，或是非全職的學習者，學習中文並非他們的生活的必需，他們的學習頻率一週可能只有一、兩次，高強度的教學法，對他們來說可能會打擊他們的信心，想要學放棄學習。

         我在《你要如何衡量你的人生?》書中看到一句話，時時提醒著我，學生在學習過程最需要的就是成就感和同儕間的友誼。” 這句話，常常在我過於專注自己的教學方式，而忘了給予學生的成就感時敲醒我自己。

 

「退一步」是不是讓學生「退步」了

最近教課文常用的方式是聽力教學法，以聽力為主導的教學法。先聽再說，再聽再說，最後才可以看課本。這樣的教學方式，強度是非常高的。對於沒有事前預習的或是視覺型學習的學生來說，是非常困難也是痛苦的。他們只能靠聽來理解課文，一次兩次聽不懂還可以，多聽幾次他們就想要放棄了。

於是，我就換個方式，第一次聽課文時，可以看著課本，不發出聲音，跟著MP3播放的速度用手指著課文。第二次就不能看課本了，只能聽。換個方式，學生的成就感頓時激增，也很願意再聽一次，效果也好很多了。其實，我只是把高強度學習者在家裡做的預習拿到課堂來做，讓他們覺得比較容易。然而，這時候我的心裡又有一個聲音出來了，「這樣不是讓學生依賴閱讀能力而減弱聽力嗎?」

以退為進

想一想，我的教學目標是什麼? 我的目標就是讓學生能夠多聽幾次。如果是一個可理解的文本，學生會更願意聽，因為大部分的內容都是學生聽得懂的，我想給學生建立聽力的成就感和文字的聽力記憶。要給他們的大腦一個暗示，課文的內容很簡單，一點都不難，他們一定聽得懂的。

一旦聽得懂，就可以往下一步推進，從聽力的輸入延伸到口說的輸出練習。學習的節奏也變快了，每次的進展也更明顯了，學生得到更多的成就感。「退一步，海闊天空」以退為進，真的是一門教學的藝術啊!

新竹雲飛師訓

 

 

講座筆記:仙女老師的有溫度課堂-課室經營

            換位思考 

 在我的語言教學過程中，大部分的學生都是成人，他們大都是自願來上課，自己花錢，學習動機高，因此班級的經營跟國民義務教育的現場比起來，輕鬆很多。
 
        之前教過一次青少年團班，真的是教學人生中一大關卡，學生都各做各的事情，完全無視老師的存在。上起課來心好累。
 
        什麼樣的課堂可以讓學生積極參與一直是我很好奇的事情，在網路上久仰仙女老師余懷瑾的有溫度的課室，一直期待能聽到老師講課，今天終於有機會能上到老師課，太幸福了，趕緊寫下有溫度的上課筆記。
 
 
        仙女老師一開始就讓我們換位思考，回想一下身為老師的我們參與一堂很無聊的講座，會有什麼反應？ 如果對講者的完全沒有教學技巧，投影片自又多又小，老師會有什麼反應？從老師自身開始思考，想想學生對於無趣的課程地的自然反應，找出問題的根源，從老師的課程設計下手，如果課程互動多，學生參與度高，學生就會自然被吸引，凝聚學習的氣氛溫度上升。

 

            寫一段話給學生

在黑板上寫一段話給學生，把自己對學生的想法沉澱後寫出來，而不是直接情緒化罵學生。黑板上只寫好的，不要寫壞的，老師開玩笑說，因為可能會被拍照存證。其實，學生看到黑板上老師用心寫了滿滿地字，知道老師發自內心關心學生，學生心裡一定是很有溫度的。
 
        仙女老師讓我想起我的國中導師就是一位很有溫度的老師，每個星期的班會時間，老師都會寫一封信給我們，念給我們聽，念出同學的好表現，和成績無關，教導我們做人的道理，傳達她對我們的愛，雖然當時覺得肉麻，但是也讓我們更了解如何表達自己的感情。 

 

            有制度才有溫度

        仙女老師一再強調有制度才有溫度，學生不需要一開始就喜歡老師。剛開始教課的時候，跟學生保持一點距離，訂好遊戲規則，劃出互相尊重的界線。剛開始教課的老師很怕被學生討厭，需要花一點時間才能培養出被討厭的勇氣。 

        建立規矩很重要，堅守原則更重要。最難的就是＂說到做到＂，成績不到，該當就當，這就是考驗老師的鐵石心腸，夠不夠堅定。當了學生，一定會被討厭，不當學生，無法建立制度。 當然也需要教學單位有相應的支持，因為有時候學生是學校資金的來源，無法說當就當。 

        補習班沒有當人的制度，但是如果我有機會的話，我也想試試看給學生計分制度，請學生按時交作業，如果沒有交作業，就上台唱歌，看看學生回不會乖乖交作業。

 

       保護良民

 有堅定的原則，才能保護善良的學生。聽到這個一點非常有感，老師提到，大部分的學生都是善良的人，都想好好上課，可是善良的學生不敢也不能要求其他破壞秩序的學生好好聽課。在教室裡只有老師有這樣的權限，如果老師不管，就是失責了。老師千萬不要因為幾個有狀況的學生就影響大家，如果老師發脾氣，把全班罵一頓，上課氣氛搞得很差，或是老師要求全班安靜反省，老師不上課，這樣一來，善良的學生的學習權益也會受到影響。

 

             共同學習

仙女的管理方式也不是叨叨唸唸管秩序，而是藉由計分制度及同儕的力量讓學生感受到壓力，進而配合上課的規定，一開始可能是不甘願，可是後來學生就會發現自己從學到一些東西，發現對自己有幫助，就會順勢而為。

我也使用過分組方式的同儕的壓力推進學生的方式，但並不是每個學生都買單的。記得有一次有一位學生跟我說，老師，我付錢來上課不是為了幫助那位同學，如果他有問題，應該要自己想辦法。
 
         仙女老師也提到這一點，成績好的人覺得他們沒義務要幫助學習較弱的學生。然而，其實學校就是社會的縮影，學校中的弱勢，也可能變成社會中的弱勢。如果優勢者認為弱勢者是因為他們不夠努力而拒絕幫助他們或是甚至看不起他們，這個社會的階級差距就會越來越大，越來越沒有同理心，可能會引發彼此之間的衝突。藉由這樣的互相幫助學習模式讓學生可以互相鼓勵提醒，也許同組的同學不知道答案，但知道同組的學霸知道答案，學習能力較慢的同學可以唸出寫在小白板的答案。 

這樣是不是給學生投機的機會，鼓勵學生搭別人的便車就好呢？其實，老師的目的不是考試，而是希望增加大家的印象，多唸幾次別人寫的答案也會增加印象啊。而且如果發想類的問題，有時候即使是老師也會有突然腦筋一片空白，想不出的時候，如果能參考一下其他人的答案，是不是比較令人安心呢？

 

鼓勵學生表達

老師也提到鼓勵學生表達，其實連老師們自己上課的時候也不喜歡舉手說話，仙女老師深知此道，於是就利用小白板，讓學生從練習舉白板，唸出白板的答案，然後進而有勇氣舉手回答。我的課堂上也經常使用小白板，讓學生集思廣益，同時也大大降低舉手發表的壓力。
 

 

 教學的藝術

仙女老師上課透過小組計分制來競賽，每次上課分數重新計算，不需要累積分數，也不會影響學習成績，但是激勵效果很好。處罰方式就是上台唱歌，老師也常常”故意”忘記處罰學生，如果學生都積極參與其實也沒有處罰的必要了。有彈性的調整遊戲規則不被自己的規則綁死，這就是教學的藝術。

 

教學的目的

教育的目的是什麼? 仙女老師提到幫助學生「探索自己」。並不是每個學生在主要學科上都有好的表現，有的學生擅於表達，有的擅於聆聽，有的擅於繪畫，等等。學生在自行分組找組員的時候，會有一些人緣不好的同學沒人找，這時候仙女就會幫他們介紹他們的優勢，「這位同學很會畫畫喔，可以讓你們這一組報告有不一樣的感覺哦。」讓其他的組願意跟他們一起合作。

我也非常認同教育是幫助學生探索自我的過程。 學生在學習語言的過程中，透過老師的提問，透過不同議題的提問和回答的思考過程以及表達練習，發現了自己真正有興趣的事或是未來的志向，我都會很替他們開心。

         

教學願景 

        仙女老師說他的教學遠景是讓學生成為一個有溫度的人，我看到她以為愛出發點在自己的課堂中確實實踐。 如果每個人的一生中都能有一位像仙女一樣的老師，用有效的方式諄諄善誘，是一件很幸福的事。 仙女老師的課有挖不完的寶藏，今天短短兩小時的課意猶未盡，等不及馬上買書來看。

 

有興趣的老師們可以參考仙女老師的書。
【仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法】
 
接下來8/15和8/22還有我精彩的的教學提問力工作坊，想要激活班級教學氣氛，增加學生創意思考的老師們不要錯過喔!

激發創意的語言教學提問力工作坊 — 張惠敏老師 (8/15、22 (日) 10:00-12:00)

 

老師，你可以和主管輕鬆地用餐嗎?--跨文化溝通

 
文化衝擊

一位學生有點困惑地問我，老師，我們問你喔，台灣人跟主管吃飯的時候是不是都很拘謹?

我說，不一定，要看公司的大小，工作的性質，還有跟主管的關係。

一般來說，如果是大公司的話，有層層的階級，彼此會儘量保持一個安全的距離，不要說錯話，做錯事，以求明哲保身。當然也有主管跟下屬的關係是比較近的，也許他們共事的緊密度比較高，平常有良好的溝通方式，彼此之間的關係也自然比較好。

我的學生身為主管，邀請台灣同事一起吃飯，他有事耽擱了，發現台灣同事已經幫他準備好最好的座位，大家應該都餓了，卻要等他來才要一起開始用餐，這樣的善意卻讓他有點不自在。

我問他為什麼覺得不自在?

他說，台灣人對主管太好了，有一種不平等的感覺。他覺得同事們過於尊敬主管，他覺得這是不必要，他們可以輕鬆做自己就好。

 

文化差異與普世原則

我問他，那你覺得你跟同事一起吃飯的時候，你真的可以輕鬆做自己嗎?

他說，不能。

我接著問，為什麼不能呢?

他說，因為我是主管，所以還是要注意一下自己的行為舉止。

我說，那就對啦，我們在工作場合都需要謹言慎行，即使是跟同事一起吃飯，也算是半工作場合，怎麼可能太放鬆呢?

即使不是工作場合，跟不熟的朋友一起吃飯，我們還是會想要表現自己好的一面，留一點好印象給別人探聽一下，這是放諸四海皆準的普世原則吧。

不可否認的，文化差異對於我們在工作場合上如何跟主管社交的確有相當程度的影響。每個人都會從自己所熟悉的社會文化來尋求社會線索，來決定自己的言行舉止。亞洲人還是會比較尊重上司，想要給上司一個好的印象。西方主管看起來在職場上是跟下屬平起平坐的，但是在工作場合上的同事畢竟不是真的朋友，聊一些輕鬆的話題無妨，但是大家還是會保持一定的分際。西方人不是沒有階級的想法，只是他們知道跟同事用餐的時候需要表現自由、平等、博愛，才能政治正確地跟大家建立感情的連結，要不然他們可能會被下屬投訴。

 

集體的差異與個體的差異

人與人與分際是一條很細緻而微妙的界線，不應該是以粗略的國籍來區分，而是我們自己與他人相處互動的感覺，隨著關係變化而產生出來的一條線，也許剛開始還不熟的時候會小心翼翼，這個時候，我們會很本能地用大尺度的刻板印象以及文化圈來分類。比方說，法國人喜歡罷工，台灣人很愛加班。但是時間久了，每個人的個性慢慢凸顯出來後，才能真正地把對方當成我們平常生活中會遇到的那種一樣米養出來的百種人的其中一種，更有層次、更精確的描述出一個有血有肉的人。

如果我們只能遠距離的觀察身邊的環境，比方說在機場看到一群外國人，我只能很粗略的敘述，我看到一群黑皮膚的亞洲人，但是我認識他們以後，我可以說得出來，她是AUSHI，她是北印度人，她很愛笑，喜歡跳舞，讀詩。我記得她的樣子，她是一個獨一無二的存在。

 

看到它，討論它，接受它

沒錯，我們慣於用自己的文化當作標準來衡量其他人來判斷對方是否正確。然而，每個社會的文化不同，也許有些很拘謹，很尊敬主管，或是有些注重個人權益勝於集體的利益，對於別人關心他們體型的變化很容易玻璃心，我們很難用自己的標準來說誰對誰錯。其實，這樣的文化差異出現的時候就是最佳的對話時機。 

看到不同，討論不同。為什麼我們的外顯行為有這樣的差異？ 

這樣的差異反映出我們內心什麼樣的價值觀？ 

這樣的價值觀是什麼原因造成的？ 

透過這樣的對話，打開自己的世界觀維度，重新檢視自己所認定的標準是否有不同的適用性。每一個文化的價值觀都是由錯綜複雜的歷史和文化的脈絡所交織出來的，不可能因為我們個人的標準或是喜好而改變， 身在羅馬，只能跟著羅馬人去澡堂洗澡了。不能改變的事，只能選擇接受，或是把自己隔離在自己的泡泡裡面。

看到它，討論它，接受它，如果可以的話，融入它。如果太勉強的話，就

寫成部落格跟大家分享，然後放下它。

【教學提問技巧】跟學生寒暄兩句就令人印象深刻的老師

每次上課的時候，開頭都會跟學生寒暄幾句。

「今天的天氣怎麼樣?」

「你喜歡今天的天氣嗎?」

「為什麼?」

            這三個簡單的提問，學生會跟著老師的問題一個一個地回答。其實，我是有意識的提問，希望學生能夠有一小段的簡短而有意義的輸出。

 Teacher：T　／　Student： S

 

T：今天的天氣怎麼樣?

 

S：今天的天氣不好。

 

T： (追問)為什麼覺得今天的天氣不好? 

S：今天下雨，下大雨。

T：你喜歡今天的天氣嗎? 

S：我不喜歡今天的天氣。 

T：為什麼?

 S：很冷，

Ｔ：不舒服嗎？

Ｓ：對，不舒服

T:我也不喜歡下雨天，因為我不能去外面爬山。(因為我知道學生也喜歡爬山，我幫學生加上一些理由。)

 

到這裡都很好，一般的老師也就到這裡了。

你發現什麼問題了嗎?

沒錯，學生的回答過於簡短。

要如何讓學生回答變長呢?

         老師必須要很專心聽學生說的話，並且把學生說的話都記下來，不管是用紙筆或是默記都可以。然後迅速把學生答案整理一下。

"今天的天氣不好，下大雨。我不喜歡今天的天氣，因為下雨很冷，不舒服，也不能去外面爬山。"

        老師整理好以後，請學生再說一次。老師幫每個短句疊加在一起，本來小小的短句，就變成了長句。學生常常會很驚訝，老師記得我剛剛說的每一個字，而且還把這些句子串連起來了

         幫助學生覆述的時候，我會幫學生分段，一共四個部分:

1.      今天的天氣不好，下大雨。

2.      我不喜歡今天的天氣，

3.      因為下雨很冷，不舒服。

4.      也不能去外面爬山。

 

        示範的時候我會用手指比數字，提示學生有四個部分，引導學生說出整段話，說完以後學生也會很有成就感喔。

增加學生輸出量三步驟：

1. 個別問題提問
2. 老師理答
3. 學生覆述

        短短的對話過程利用了三個技巧，追問、理答以及提供選項來增加學生輸出的內容，有時候學生可能知道或是學過，但是沒有說出來，老師利用回饋自己的意見的機會來提醒學生還有其他的理由可以列入。

         寒暄的內容會因學生的近況而有所改變，不管學生回答什麼內容，最後老師都可以透過追問、理答和提供選項來增加學生的輸出量。老師要時時提醒自己，對話到一個段落時，要記得理答，要不然學生說了這麼多精彩的內容，就這樣零零碎碎地說完了，就過去了，不是太可惜了嗎?

老師自己在提問時也需要有意識地收集資料，

A.          客觀現象，人時地事物  

            例:上個週末過得怎麼樣?今天忙不忙? 最近貴國的疫情怎麼樣?

B.          個人感受   

            例:  為什麼你覺得上個週末還好，不是很好? 為什麼今天很忙? 比上個星期忙嗎?最近的疫情讓你很擔心嗎?

C.          理由 

            例:  我覺得上個週末還好，因為我很累，還要在家加班，沒有心情出去玩。

                   今天很忙，因為上個星期有很多工作沒做完，可是有部門會議，沒有自己工作的時間。 

                  我覺得不太擔心，因為被感染的人越來越少了，而且現在可以打疫苗。 

D.         結論

             例：

　　　你希望下個週末怎麼樣？  →　我希望下個週末不要在家裡加班。

             你覺得部門會議很重要嗎？→　我覺得部門會議真的很浪費時間。

             為什麼你覺得打疫苗很重要？→

　　　如果大家都可以打疫苗，被感染的人會越來越少，大家的生活會比較方便，孩子可以去學校上課，大人可以去公司上班了。

        

        如果您是線上老師，常常提供學生試課，學生在短短的20-30分鐘的試課過程中，馬上就能發現您與其他老師不同，留下深刻的印象。

“這位老師能讓我說好多話啊。”

        小小技巧提問技巧，大大好用! 老師們趕快學起來喔。

    Wow, you are writing Chinese Spring Couplets!

    When it comes to the eve of the Chinese Lunar New Year, I always have my students write blessing characters on the diamond-shaped red paper for the decoration of the Spring Festival. You can call it couplets or 春聯 “Chūnlián” in Chinese

    It’s difficult to write characters with brush and ink in the beginning. When the students get the hang of it, they find it interesting, relaxing and calming, because it takes a lot of concentration and patience to complete one character, like meditation, takes people out from the real world. 

 

    These spring couplets are not only for the Chinese New Year decorations but also for scaring away the evil spirits and ghosts in the old times. Nowadays they are more for the blessings. For beginners, we will write characters like,

福fú：happiness and wealth

春chūn: spring, good luck of romance、 

大dà 吉jí 大dà 利lì : Great fortune and great favor!

恭gōng 喜xǐ 發fā 財cái: Wishing you happiness and prosperity

    Nowadays, most people buy printed couplets, because it requires some skills of calligraphy to write them properly and presentably. I was fond of writing Chinese calligraphy since I was young, but I was never professional.

    Before, I would never think about hanging my handwritten couplets on the wall, yet when I saw my students wrote the characters wholeheartedly and felt content with their writing. I think I should also appreciate my handwritten work which is relatively rare in the fast-paced world.

    You can start to make your Spring Couplets as well.

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