惠敏的華語教學筆記

 

退一步，海闊天空--調整強度

老師，我的腿劈不下去

最近上瑜伽課的時候，瑜伽課的老師示範了劈腿的高難度的動作，老師咻地一下，兩腿前後筆直伸開，而我完全無法劈下去。老師說，如果覺得這個動作的強度太大，可以退回前一個動作，膝蓋微彎，或是用瑜伽磚協助支撐，一樣可以訓練到同一部位的肌肉，達到練習的效果。畢竟每一個人肌肉的強度和柔軟度不同。老師再次強調，要記得瑜伽的動作不是目標，我們的目標是透過練習感受身體的變化，聆聽身體的聲音。

 

各種教學法的拿捏

我想到自己在教學的路上，學了各式各樣的教學法，每種教學法都有各自的優缺點，強度也不同。某些教學法針對某些族群的學生用起來特別上手，心裡也會特別認同這樣的教學法。比方說，語言中心的學生大部分都是密集學習者，再加上有學分，簽證，獎學金等等，外在的約束力和壓力。因此，他們可以接受高強度的教學法。高強度的教學法的確可以很明顯地看到學習成效，也可以很明顯地看到跟不上的學生立刻陣亡。

         對於一對一的商務人士，或是非全職的學習者，學習中文並非他們的生活的必需，他們的學習頻率一週可能只有一、兩次，高強度的教學法，對他們來說可能會打擊他們的信心，想要學放棄學習。

         我在《你要如何衡量你的人生?》書中看到一句話，時時提醒著我，學生在學習過程最需要的就是成就感和同儕間的友誼。” 這句話，常常在我過於專注自己的教學方式，而忘了給予學生的成就感時敲醒我自己。

 

「退一步」是不是讓學生「退步」了

最近教課文常用的方式是聽力教學法，以聽力為主導的教學法。先聽再說，再聽再說，最後才可以看課本。這樣的教學方式，強度是非常高的。對於沒有事前預習的或是視覺型學習的學生來說，是非常困難也是痛苦的。他們只能靠聽來理解課文，一次兩次聽不懂還可以，多聽幾次他們就想要放棄了。

於是，我就換個方式，第一次聽課文時，可以看著課本，不發出聲音，跟著MP3播放的速度用手指著課文。第二次就不能看課本了，只能聽。換個方式，學生的成就感頓時激增，也很願意再聽一次，效果也好很多了。其實，我只是把高強度學習者在家裡做的預習拿到課堂來做，讓他們覺得比較容易。然而，這時候我的心裡又有一個聲音出來了，「這樣不是讓學生依賴閱讀能力而減弱聽力嗎?」

以退為進

想一想，我的教學目標是什麼? 我的目標就是讓學生能夠多聽幾次。如果是一個可理解的文本，學生會更願意聽，因為大部分的內容都是學生聽得懂的，我想給學生建立聽力的成就感和文字的聽力記憶。要給他們的大腦一個暗示，課文的內容很簡單，一點都不難，他們一定聽得懂的。

一旦聽得懂，就可以往下一步推進，從聽力的輸入延伸到口說的輸出練習。學習的節奏也變快了，每次的進展也更明顯了，學生得到更多的成就感。「退一步，海闊天空」以退為進，真的是一門教學的藝術啊!

新竹雲飛師訓